Problemas De Aprendizaje-El-

Terapia para la dislexia

Sinónimos en un sentido más amplio
Oportunidades de apoyo y terapia extracurricular
Formas de terapia psicoterapéutica y curativa.

Sinónimos en un sentido más amplio

Dislexia, LRS, Debilidad en lectura y ortografía, debilidad en lectura y ortografía, debilidad en lectura y ortografía, dislexia, dislexia.

definición

Se entiende que la terapia dirigida para una dislexia existente es un apoyo apropiado individualmente basado en diagnósticos de apoyo y evaluado constantemente en los intereses del niño (= el nivel de desempeño individual se monitorea constantemente y la terapia se adapta a los cambios).

La terapia se puede realizar de diferentes formas. Se pueden concebir formas de terapia escolar, extracurricular y doméstica, que se adaptan a las áreas individuales de error, y la terapia de la psique del niño a menudo es necesaria, ya que las experiencias frecuentes de fracaso pueden alimentar aún más el miedo al fracaso. A menudo ocurren bloqueos de aprendizaje.

Resumen

La terapia nunca puede ser estática, tiene que ser siempre en el diagnóstico del transportador y por lo tanto alinearse con los problemas individuales. Cuanto más específica se haya prestado de antemano a los problemas individuales, más específico puede ser el apoyo individual.

Como parte de la orientación de terapia individual También se debe prestar especial atención a las posibles causas. Muy a menudo, la aparición de dislexia es más diversa como resultado Debilidades de percepción no se descarta. Como resultado, los componentes de la percepción también deben ser promovidos y entrenados de manera especial.

Uno habla de uno Combinación de terapia de síntomas y causas.

Mientras que la terapia de causa está más dirigida al nivel de percepción, la terapia de síntomas comienza con los síntomas y, en consecuencia, con los errores, que se clasifican en consecuencia.

A menudo, la terapia psicológica también se puede agregar a las dos direcciones de la terapia. Esto es particularmente recomendable si la psique del niño ya parece estar muy atacada, por ejemplo, cuando se nota una falta de autoestima y / o frustración escolar.

Terapia causal

los Terapia causal representa una forma posible de terapia de la dislexia. Partiendo del hecho de que ciertas áreas de percepción en los disléxicos a menudo no están capacitadas adecuadamente para su edad y también pueden ser responsables del desarrollo de la dislexia, se intenta comenzar con la terapia de causa precisamente en estas áreas. Por tanto, la terapia de la causa es principalmente una Forma de terapia que aborda las causas de la dislexia. Dado que estas son las áreas de percepción de una manera especial, es principalmente una dirección de terapia que tiene como objetivo entrenar la percepción. Independientemente de los posibles éxitos, el Formación en percepción central y procesamiento según Warnke, tan bueno como eso Seguimiento de la percepción según el Prof. Fischer llamado.

Terapia de síntomas

los La terapia de síntomas comienza con los síntomas individuales de un niño e intenta mejorarlo con la ayuda de diversas medidas. Tan individualmente como los síntomas aparecen en casos individuales, esta forma de terapia también debe alinearse de una manera especial y enfocarse específicamente donde se necesita asistencia y apoyo.
Por regla general, es una pura terapia sintomática. una forma de terapia que intenta mejorar las habilidades de lectura y / o ortografía de un niño a través de ejercicios específicos y sistemática. En nuestra opinión, sin embargo, debe tenerse en cuenta que la terapia de los síntomas no solo degenera en más ejercicio adicional, que además desafía a los niños y, en determinadas circunstancias, los humilla a través de nuevas experiencias de fracaso.

La terapia dirigida y adaptada individualmente a los síntomas y las causas no necesariamente tiene que estar en total contraste entre sí, sino que la terapia de los síntomas también puede incluir las áreas de percepción.

otros métodos de terapia

En el caso de un trastorno central en el procesamiento de lo que se escucha (trastorno del procesamiento auditivo), formas alternativas de terapia Ofrecido. Ejemplos son la terapia del sonido según Tomatis, o Volf o Johanson.

Entrenamiento auditivo con el método Tomatis
Terapia de sonido según Volf
Terapia según Johanson

terapia y apoyo escolar

La escuela puede proporcionar información esencial sobre terapia individual. Debido al contacto diario y al gran número de observaciones de la situación de aprendizaje (de inicio), es posible una tipología de errores independientemente de los resultados de la prueba, por lo que una evaluación de los cambios individuales sería fácil de implementar. Sin embargo, el apoyo individual en la escuela es problemático porque generalmente hay muchos niños a los que se debe apoyar individualmente dentro de una clase.

Del Resolución de la Conferencia de Ministros de Educación (= Conferencia en la que participan todos los ministros de educación de los distintos estados federales) desde 2003 considera el diagnóstico, el asesoramiento y el apoyo a los niños con problemas de lectura y / o ortografía como una tarea de las escuelas. Las áreas visibles en el contexto del diagnóstico deben integrarse en un plan de apoyo que debe proporcionar declaraciones concretas y asistencia sobre la “terapia”.
Los niños que sufren problemas importantes en el área del lenguaje escrito también deben recibir apoyo adicional.
La decisión de la Conferencia Permanente (KMK) está regulada individualmente por decretos dentro de los estados federales. Por tanto, un reglamento no puede describirse de manera uniforme. Se puede obtener información sobre las respectivas regulaciones e innovaciones, por ejemplo, en los sitios web de los ministerios de educación individuales.

En Hesse hay un nuevo decreto sobre la compensación por desventajas para los escolares con dificultades especiales en lectura y / o ortografía. Este decreto también se aplica a los niños con problemas de matemáticas (discalculia / deficiencias en aritmética). Además de Diagnóstico de financiación y el Creación de planes de apoyo individuales por ejemplo también el Formas de compensación por desventajas regulado. Medios de compensación por desventaja no necesariamente nota protección. Hay diferentes formas de actuar a este respecto, mucho más sensatas desde el punto de vista pedagógico. Parece importante que las medidas de financiación y la compensación de las desventajas estén en armonía, representan un concepto de financiación, por así decirlo.

Incluso si consideramos que la terapia y el apoyo en la escuela son muy apropiados y razonables, para nosotros está claro que en realidad se debería enfocar un mayor número de horas de apoyo para que dicho apoyo individual se pueda colocar sobre una base sólida.

Oportunidades de apoyo y terapia extracurricular

La terapia extracurricular y el apoyo a los problemas de aprendizaje individuales generalmente corre a cargo de los padres en términos de costos; en algunos casos, una oficina de bienestar juvenil puede proporcionar un Solicitud de pago de los costes de la terapia ser preguntado. Desde un punto de vista puramente jurídico, esta es la denominada "Ayuda a la integración", que está regulado según §35a SBG VIII. La decisión se toma individualmente (decisión individual) después de recibir la entrada para la asistencia de integración.
La terapia y el apoyo extraescolar pueden ser especialmente aconsejables si surgen problemas psicológicos y emocionales en el niño debido a los fracasos escolares (falta de autoestima, dudas, frustración escolar, ansiedad escolar, ...). Como regla general, estos problemas están certificados por el pediatra tratante.
La decisión individual de la oficina de bienestar juvenil suele implicar también una conversación con el profesor de la clase en la que se discute y analiza el apoyo escolar. Si resulta evidente que, debido a la gravedad de la dislexia, el apoyo escolar por sí solo no es suficiente, se puede prescribir una terapia extracurricular. Si este es el caso, la oficina de bienestar juvenil paga los costos de la terapia independientemente de los ingresos de los padres.

PELIGRO: Sin embargo, como regla general, se requiere terapia para terapeutas reconocidos por la oficina de bienestar juvenil ¡ocurrir! Además, tiene sentido que Terapia extraescolar y terapia escolar en armonía entre sí estar. En nuestra opinión, ¡el contacto entre la escuela y el terapeuta debe tener lugar a intervalos regulares!

los Problema de la terapia y el apoyo extraescolares está oculto en nuestra opinión en los siguientes puntos:

¿Cómo encuentro un plan de financiación bien estructurado?
¿Cómo se puede garantizar que la terapia y el apoyo se basen en el contenido de aprendizaje de la escuela?
¿También apoya las formas de enseñanza y aprendizaje que se utilizan en las escuelas?
¿El apoyo extracurricular ofrece consulta y contacto con la escuela para trabajar de la manera más holística posible en interés del niño y orientado al contenido de aprendizaje de la escuela?
¿Cómo garantiza el apoyo extracurricular un enfoque nuevo y constante en los problemas individuales de mi hijo (evaluación?)
¿El apoyo extracurricular también apoya el aprendizaje de estrategias de aprendizaje (¿CÓMO? ¿Estoy aprendiendo correctamente?) ¿O está dirigido únicamente a la práctica adicional en áreas problemáticas (en el sentido de tutoría)?
¿La terapia extracurricular también aborda la psique de mi hijo o necesito más medidas terapéuticas para poder ayudar a mi hijo de la manera más sostenible posible (Terapia ocupacional; medidas psicoterapéuticas; Fomento de la confianza en uno mismo, ...)

promoción nacional

Además de las dos opciones mencionadas, los padres siempre tienen la tentación de animar al niño en casa. Creemos que uno promoción holística, por ejemplo, mediante la integración de la escuela, el apoyo extracurricular y el apoyo doméstico, nada se interpone en el camino y, a veces, esta puede ser la terapia más exitosa siempre que sea PERMANECER EN ARMONÍA y la ayuda interna no consiste en simplemente pasar por cierto contenido por enésima vez e indirectamente aún más presión ejercicio en el niño. Especialmente si el niño ya está sufriendo de miedo al fracaso, dudas y ansiedad, creemos que es mejor apoyar al niño a nivel psicológico y dejar el apoyo de los problemas escolares individuales en manos experimentadas.

En resumen, se puede afirmar, por tanto, que la ayuda interna se puede realizar de diversas formas. Además del apoyo escolar adicional, es posible apoyar la psique del niño mediante la comprensión, la calidez y la seguridad. El apoyo domiciliario puede ser de varias capas, pero en nuestra opinión no debe realizarse solo, sino en consulta con la escuela o una terapia extracurricular. Solo mediante la cooperación se pueden tratar los problemas complejos del niño de manera significativa.

Formas de terapia psicoterapéutica y curativa.

Terapia de comportamiento
La terapia conductual es una forma de psicoterapia basada en los conceptos teóricos del aprendizaje psicológico y la terapia conductual. A diferencia del contexto de la psicología profunda, por ejemplo, el subconsciente desempeña un papel bastante subordinado. De acuerdo con los fundamentos teóricos de la terapia conductual, los trastornos mentales surgen debido a un aprendizaje incorrecto y los correspondientes mecanismos de refuerzo y no se encuentran en la primera infancia, es decir, en el subconsciente.
El objetivo de la terapia conductual es investigar, discutir y cambiar el comportamiento en ciertas situaciones de una manera orientada a problemas. Esto se hace de diferentes formas, p. Ej. B. por condicionamiento operante. Dado que la conducta problemática mostrada está parcialmente determinada y forzada por actitudes internas, se utilizan técnicas como el entrenamiento de la autoconfianza.

Terapia ocupacional
La terapia ocupacional es una aplicación terapéutica con el objetivo de curar los trastornos motores, los trastornos de los órganos sensoriales y las capacidades mentales y psicológicas de un paciente hasta tal punto que se restablece la independencia en la vida diaria (jardín de infancia, escuela, trabajo, vida cotidiana). puede ser considerado.
En el campo de la terapia ocupacional para niños se utilizan conceptos según Bobath o Ayre, así como conceptos según Frostig, Affolter, etc.

Independientemente del enfoque que siga, el punto de partida es el mismo: comienza desde las condiciones dadas del niño. El niño debe ser recogido donde está. Las deficiencias deben reconocerse e incorporarse a la terapia en consecuencia.
Se distingue, por ejemplo, entre formas de tratamiento que se basan en el tratamiento sensoriomotor - perceptivo y, por tanto, tienen como objetivo la coordinación de secuencias de movimiento, percepción visual - auditiva y motricidad fina. Los representantes típicos de esta dirección son Affolter y Ayres, pero también Frostig.

Tratamiento psicológico profundo
Los tratamientos psicológicos profundos se suelen utilizar cuando se producen conflictos o trastornos del desarrollo. En función de los problemas actuales, el paciente debe poder ayudarse a sí mismo durante las sesiones. El terapeuta guía al paciente de manera específica para que ayudar a las personas a ayudarse a sí mismas pueda definirse como el objetivo principal del tratamiento psicológico profundo.
Una forma psicológica profunda de tratamiento requiere una relación de confianza entre el terapeuta y el paciente. Esta es la única forma de garantizar que el trabajo esté orientado a metas, que siempre se formulen nuevas metas (de etapa) y que se trabaje para lograr las metas. El éxito y el fracaso de alcanzar es siempre el foco de la llamada discusiones psicológicas.

Asesoramiento educativo

La asesoría educativa se puede utilizar en diferentes casos y siempre que surjan problemas para niños, adolescentes y padres. Como resultado, el asesoramiento educativo debe cubrir un amplio campo para poder ofrecer una amplia gama de ayuda.
Como regla general, los padres recurren a los distintos puntos de contacto para obtener ayuda. En el curso de una discusión inicial, se describen los problemas y se discuten las posibles causas. Los consejeros educativos están sujetos a la confidencialidad, por lo que la honestidad debe ser lo primero en las discusiones. Los detalles solo se intercambian con la oficina de bienestar juvenil, la escuela o el jardín de infancia si los padres dan su aprobación.
Dependiendo del problema que se trate, la consulta inicial puede ir seguida de una encuesta de diagnóstico para investigar las causas con mayor precisión. También son concebibles exámenes psicológicos y una amplia variedad de enfoques psicoterapéuticos y terapéuticos (terapia individual, grupal, familiar).
Los centros de asesoramiento educativo se establecen en todos los ámbitos de modo que se pueda encontrar un punto de contacto en las inmediaciones. Hay diferentes organizaciones que ofrecen este consejo, p. Ej. la Asociación Caritas, la Arbeiterwohlfahrt, la oficina de bienestar juvenil, el trabajo diaconal, etc. Debido al derecho legal de los padres a recibir asesoramiento educativo, que está regulado en la Ley de Bienestar Infantil y Juvenil, el asesoramiento como tal es gratuito.