Dislexia o dificultades de lectura y escritura: una demarcación conceptual
Sinónimos en un sentido más amplio
Dislexia, LRS, deficiencias en lectura y ortografía, deficiencias en lectura y ortografía, deficiencias en lectura y ortografía, dislexia, dislexia.
definición
LRS incluye todos los problemas en el área de lectura, escritura y ortografía que pueden surgir en el transcurso del proceso de aprendizaje por diversas causas. Los problemas no tienen por qué limitarse al área de la lengua escrita. Esto significa que los niños con problemas escolares generales también pueden sufrir problemas de lectura y escritura.
los Dislexia representa un caso especial de deficiencias en lectura y ortografía. Incluye a los niños que tienen problemas de lectura y ortografía, pero solo a aquellos niños cuyos problemas se limitan a esta área de aprendizaje (debilidad parcial de rendimiento) y con todos sus problemas de lenguaje escrito por encima de lo normal o también tienen una inteligencia superior a la media. A diferencia de los niños con trastorno de lectura y ortografía, cuyo problema se denomina adquirido, en el caso de la dislexia se asumen causas biogenéticas.
En otras palabras: Todos los niños, independientemente de su inteligencia, pueden tener problemas de lectura y ortografía, pero solo aquellos niños entran dentro del término "dislexia" que, a pesar de tener una inteligencia normal o superior al promedio, solo tienen problemas de lectura, escritura y ortografía.
Definición de LRS
El término "debilidad en lectura y ortografía" (LRS) abarca todas las posibles variantes de problemas en el área de lectura y (ortografía) escritura, independientemente de las diversas causas y / o efectos secundarios. La dislexia representa una subárea específica de deficiencias de lectura y ortografía, pero no debe equipararse con la terminología.
Dislexia - Definición
La dislexia es una debilidad de desempeño parcial que se relaciona exclusivamente con el área de lectura y escritura (ortografía) y ocurre a pesar de una inteligencia normal o superior al promedio.
Dislexia: ¿una construcción?
Un constructo es la creación de un término para describir problemas y excusarlos. Se está definiendo una "enfermedad" que ha sido incluida en la CIE 10, la Clasificación Internacional de Enfermedades, y los críticos se preguntan si esto es realmente necesario para la financiación.
Independientemente de si hay dislexia o LRS, existe una supuesta necesidad de apoyo en ambos casos. Esto significa: independientemente de la causa y la inteligencia, se debe elaborar un plan de apoyo individual, precedido de una determinación precisa de los problemas y déficits (diagnóstico de apoyo). Mientras que en el caso de la dislexia el apoyo se relaciona con los problemas de lectura y ortografía e idealmente también con el estrés psicológico, un plan de apoyo para un niño LRS también puede incluir componentes de otras áreas escolares, como problemas en el área de matemáticas. Esto se debe al hecho de que algunos niños LRS no solo tienen problemas de lectura, escritura y ortografía, sino que, en general, se les considera con un rendimiento promedio o deficiente en la escuela.
En algunas discusiones sobre el término dislexia, se encuentra la opinión de que la asignación de un diagnóstico de dislexia en realidad no es importante, ya que solo se deben comprender los problemas para poder promoverlos específicamente. Si un niño es disléxico o no es irrelevante. En otras palabras: se exige que los problemas, independientemente de la causa y asignación de la enfermedad, se aborden de manera selectiva y se exige apoyo individual de acuerdo con los problemas fundamentales de todos los niños.
Esta opinión a menudo se debe al hecho de que la dislexia se usaba a menudo en años anteriores para justificar las malas calificaciones, fiel al lema: "Mi hijo no puede desempeñarse mejor, es disléxico".
No se trata de poder asignar la "culpa", sino de ayudar al niño en su difícil situación y brindarle el apoyo que necesita para superar o mejorar los problemas. Todos deben decidir por sí mismos si el diagnóstico de "dislexia" debe pronunciarse explícitamente.
Podemos estar de acuerdo con la exigencia de que todo niño tenga derecho a un apoyo individual de acuerdo con su punto de partida individual para el aprendizaje.
Diagnosticar problemas de lectura y ortografía
Una de las formas en que puede determinar si tiene un trastorno de lectura o escritura es observando el comportamiento del niño. Los niños que tienen problemas para leer, escribir y deletrear tienen síntomas similares a los de los niños con dislexia:
- La lectura ocurre de forma lenta y vacilante, por lo que generalmente no les gusta leer en particular.
- Reconocer y nombrar letras crea problemas.
- La asignación de sonido - letra (= nombrar las letras con el sonido correspondiente, por ejemplo, L en lugar de ell) es muy difícil.
- A partir de letras conocidas, se crea un esqueleto de palabras a partir del cual riman la palabra. Eso significa: adivinan y mezclan palabras. A menudo, también adivinan las palabras que se van a leer a partir del contexto del texto.
- La repetición de palabras largas (por ejemplo, locomotora, capitán de barco, farero, ...) causa problemas.
- Además, pueden ocurrir problemas de lenguaje (tartamudeo, ceceo, balbuceo, ...).
- El rechinar de letras y sonidos en un lugar resulta difícil, a menudo se leen en voz alta palabras sencillas y conocidas.
- La copia sin errores de palabras, oraciones y textos causa grandes problemas y a menudo ocurre con (muchos) errores (poca concentración)
- Escribir palabras fiel al sonido (= palabras que escribe mientras las pronuncia, por ejemplo, flor) después del dictado (síntesis de sonido) también es mucho más difícil debido a las debilidades mencionadas anteriormente. Esto significa: las palabras simples que son fieles al sonido no son necesariamente una ayuda para la escritura (correcta).
- Tienen muchos errores ortográficos. Estos son "mecanografiados", lo que significa: se examinan de forma diagnóstica asignándolos a los distintos tipos de errores.
- ...
Como ya se indicó anteriormente, estos deben ser examinados y analizados intensamente. Por lo general, esto se hace agrupando los errores en grupos de categorías. Particularmente en el contexto de la delimitación: dislexia - LRS, por lo tanto, también debe diferenciarse: si hay una debilidad de rendimiento parcial y todos los demás sujetos no se ven afectados por esta debilidad, se puede suponer dislexia. Los niños LRS generalmente no tienen estas debilidades aisladas que se concentran en una sola área de estudio. Puede encontrar más información sobre los síntomas en nuestro sitio web:
- Los síntomas de la dislexia
Siguiendo el Determinación de los tipos de errores.que en principio también se puede realizar con cualquier dictado declaraciones específicas sobre financiación ser golpeado. Implementar esto no debe ser solo un asunto de la escuela, ya que las horas de apoyo suelen ser ajustadas y no solo asisten estudiantes individuales o un grupo de estudiantes con problemas similares, sino también un grupo de estudiantes con una amplia variedad de problemas. Esto incluye a niños con problemas de lectura, escritura y ortografía, así como niños con problemas de aritmética o niños con problemas solo de lectura, escritura u ortografía. Es extremadamente difícil hacer justicia a todos estos niños en el marco de una lección especial y los éxitos suelen tardar más en llegar que si se pudiera dedicar específica y exclusivamente a un niño.
plan de apoyo individual
Se debe elaborar un plan de apoyo individual basado en las áreas problemáticas individuales de un niño. Además de los problemas, este plan de financiación también debería contener enfoques específicos en el área de financiación que deberían abordarse en un futuro próximo.Esto también puede incluir aprovechar el apoyo extracurricular o recomendar ponerse en contacto con un psicólogo de niños y adolescentes o recibir asesoramiento educativo. ¡Diferentes problemas con diferentes áreas de causa requieren que se tomen diferentes medidas!
En cualquier caso, en interés del niño, se recomienda un contacto cercano basado en la confianza entre los padres y la escuela (profesor de clase o asignatura). Tan pronto como se haya elaborado el plan de apoyo, también se debe discutir con los padres para que las medidas extraescolares no solo se recomienden en papel, sino que también tengan la posibilidad de ser implementadas. Especialmente cuando los maestros recomiendan ir a los centros de asesoramiento para padres, eso no significa que se estén cuestionando los métodos de crianza de los padres. Los centros de asesoramiento educativo son multifacéticos y pueden brindar asistencia de muchas maneras. Por último, pero no menos importante, puede mediar en términos de apoyo al ejercicio extracurricular.
Es importante que las formas de ejercicio y apoyo domésticos o extracurriculares se basen en los métodos de trabajo y el contenido de aprendizaje de la escuela. Esto tiene la ventaja de que el niño no tiene que adaptarse constantemente a los cambios de reglas y procedimientos y no tiene que lidiar con problemas adicionales además de los problemas de aprendizaje reales.
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