Teorías de aprendizaje

¿Qué son las teorías del aprendizaje?

Las teorías del aprendizaje son experimentos en psicología o pedagogía que utilizan un modelo para explicar los procesos de aprendizaje. El conocimiento sobre los procesos de aprendizaje se resume y presenta claramente mediante hipótesis.

Hay varias teorías de aprendizaje diferentes, cada una de las cuales generalmente describe una única forma de aprendizaje. Las teorías del aprendizaje ya se han establecido e investigado en los últimos siglos, por ejemplo, por Ivan Pavlov.

Resumen de diferentes teorías de aprendizaje

Las teorías del aprendizaje se pueden dividir en dos grupos: las teorías conductistas del aprendizaje y las teorías cognitivistas del aprendizaje.

Las teorías del aprendizaje conductista reconocen una conexión entre los estímulos del entorno en el alumno y las reacciones resultantes y el comportamiento posterior.
Una teoría clásica del aprendizaje de este grupo es el "condicionamiento clásico", también conocido como aprendizaje por señales. Esta teoría del aprendizaje describe el hecho de que un cierto estímulo desencadena una respuesta en el cuerpo. Si este estímulo siempre se combina con una señal, por ejemplo el repique de una campana, después de cierto tiempo solo la señal desencadena la reacción del cuerpo.

Otra teoría del aprendizaje de este grupo es el aprendizaje instrumental. Se aprende bajo qué condición qué reacción conduce a qué consecuencia. Es importante que una determinada situación se perciba repetidamente. Esta teoría del aprendizaje emplea el principio de recompensa y castigo, que cambia la frecuencia del comportamiento a través de recompensa o castigo.

En las teorías del aprendizaje cognitivista, la cognición y las emociones se integran en los modelos de los procesos de aprendizaje y el aprendizaje se ve como un proceso mental superior que puede diseñarse conscientemente. El alumno puede moldear activamente el proceso. Bandura desarrolló una teoría del aprendizaje modelo al igual que Piaget desarrolló un modelo.

Otras teorías del aprendizaje que no se pueden dividir en ninguno de los dos grupos son la teoría del aprendizaje constructivista y la teoría del aprendizaje instruccionista.

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Teorías del aprendizaje cognitivo

Las teorías del aprendizaje cognitivo intentan investigar y presentar procesos de pensamiento en el aprendizaje que surgen en el curso de actividades psicológicas como percibir, recordar, resolver problemas e imaginar. El aprendizaje cognitivo puede ser reemplazado por términos como aprender a través del conocimiento o el pensamiento.

El termino "cognición"describe el proceso en el que el organismo humano adquiere conocimiento de su entorno procesando y reordenando la información. El alumno participa activamente en el proceso de aprendizaje reaccionando a los estímulos externos, evaluándolos, desarrollándolos e interpretándolos. Los estímulos o También llamada información, se compara con lo ya vivido y por lo tanto se puede clasificar. Esto significa que el proceso de aprendizaje se da de forma individual para cada persona, ya que las experiencias y vivencias son subjetivas. Por tanto, la percepción y el compromiso activo con el entorno juegan un papel en los procesos de aprendizaje cognitivo.

El vínculo entre estímulo y reacción se describe como una representación cognitiva y está determinado por el contenido del estímulo, el canal de información y el tipo de experiencia. Otro punto importante a considerar en las teorías del aprendizaje cognitivo es el desarrollo cognitivo y la edad de los sujetos de prueba.

Didáctica de la teoría del aprendizaje

La didáctica de la teoría del aprendizaje fue desarrollada por Paul Heimann, Gunter Otto y Wolfgang Schulz y también se denomina "Modelo de Berlín". Este modelo está destinado a permitir al profesor analizar las lecciones y planificar en consecuencia. En el modelo, un profesor debe tomar una decisión significativa sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes en diferentes condiciones y situaciones.

El modelo asume que ciertos factores, también llamados momentos estructurales, se pueden encontrar en cada lección. Para explicar el modelo, observe el análisis estructural o los elementos estructurales. Estos se forman a partir de los campos de decisión y los campos de condición.
Los campos de toma de decisiones se componen de cuatro aspectos: el tema, la elección del medio, la metodología y la intención (intención, objetivos).
Los campos de condición están determinados por requisitos básicos como el tamaño de la clase, las regulaciones del estudiante, el plan de estudios, el equipo, la edad, la capacidad docente y el género (requisitos antropogénicos y requisitos socioculturales).

En el modelo de Berlín, todos los elementos estructurales individuales están vinculados, son dependientes y se influyen mutuamente. En consecuencia, las intervenciones en elementos individuales dan como resultado un cambio en todos los elementos, por lo que las decisiones siempre deben considerarse en todo su impacto y complejidad.

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Teorías de aprendizaje de Bandura

Albert Bandura desarrolló la teoría del aprendizaje "aprender sobre un modelo", que describe los procesos de aprendizaje con la ayuda de modelos a seguir. Su teoría se puede dividir en dos fases, cada una con dos procesos.

La primera fase es la fase de adquisición, incluye el proceso de atención y retención. El alumno se centra en el modelo y lo observa en el proceso de atención. Llama su atención sobre las propiedades o comportamientos del modelo de su elección.
Durante el proceso de memoria, la conducta observada se almacena en la memoria, ya que el alumno repite la conducta o las características cognitivamente o imita el motor. Esto promueve el recuerdo posterior.

En la segunda fase, denominada fase de ejecución, se hace una distinción entre el proceso de reproducción y el proceso de refuerzo y motivación.
En el proceso reproductivo, el alumno imita y repite de memoria el comportamiento observado. Solo se repite el comportamiento que parece ser útil y bueno para el alumno, por lo que la calidad de la imitación puede variar. El comportamiento se puede mejorar mediante la auto-observación y la crítica de los demás. El proceso de refuerzo / motivación describe el refuerzo de un comportamiento porque el alumno puede lograr el éxito o algo positivo a través de su comportamiento. Al notar que el nuevo comportamiento es beneficioso, la persona mostrará el comportamiento aprendido con más frecuencia.

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