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Diagnóstico de superdotación

Sinónimos en un sentido más amplio

Sinónimos en un sentido más amplio

Superdotación, Talento, alto talento, talento especial, genio, talento especial, alta inteligencia, muy inteligente, superdotado, alto rendimiento, inteligencia, Prueba de inteligencia

engl.: superdotado, superdotado, dotación, superdotación.

definición

Al definir lo que Superdotación muy a menudo se limita a eso solo Medida de inteligencia. La superdotación, sin embargo, es más que una prueba de inteligencia que promete determinar la inteligencia utilizando un cociente de inteligencia.
Ni el talento ni la superdotación deben equipararse con logros o grandes logros. Esto se debe al hecho de que el rendimiento se basa en diferentes componentes y está influenciado por muchos aspectos o efectos secundarios. Debido a estas influencias, la superdotación puede pasar desapercibida.

Promoción de la superdotación

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frecuencia

En relación con la medición del cociente de inteligencia con los correspondientes procedimientos de prueba, aproximadamente el 2% de las personas examinadas en un grupo de comparación (= misma prueba, misma edad) se encuentran en el rango de CI de 130 y más. El 2% se refiere a las personas examinadas y no a la población en general.
Aproximadamente estimado y estadísticamente hablando, se supone que hay un niño altamente superdotado en aproximadamente cada segundo grado de la escuela primaria.
La distribución de género en el área de superdotación es la misma. Las niñas son tan talentosas como los niños.

Información general

No se puede responder rápida y fácilmente si un niño es superdotado o no. Una persona superdotada puede pasar desapercibida por una variedad de razones, pero más allá de eso, no todos los logros extraordinarios son un signo de superdotación.
La consecuencia de esto es que el resultado de una prueba de inteligencia por sí solo no es un signo de superdotación.
En nuestra opinión, un diagnóstico de superdotado es mucho más difícil y debe contener los siguientes aspectos:

La observación e interpretación del comportamiento infantil.
La consideración de factores externos (= factores ambientales)
servicios proporcionados específicamente
Diagnósticos de inteligencia utilizando procedimientos estandarizados
posiblemente también una delimitación de diagnóstico diferencial

Consideración de factores externos

Un diagnóstico está en manos de un psicólogo experimentado. En vista del estado del conocimiento, además de la determinación real del cociente intelectual, también se realizará una encuesta a los padres y maestros en el contexto de dicha encuesta para delimitar y evaluar los factores ambientales y los rasgos de personalidad no cognitivos.

En un Cuestionar a los compañeros de clase (= grupo de pares) no está incluido. Dado que a los adultos les resulta difícil hacer tales evaluaciones independientemente de los grados escolares, los niños en edad de asistir a la escuela primaria en particular son muy poco críticos. Las encuestas pudieron mostrar que la simpatía, pero también el rendimiento escolar (si se conoce), tienen una influencia especial en la evaluación del talento.

Opiniones sobre el Evaluación de la superdotación Los objetivos suelen contener, además del información obvia (Fecha, información sobre la prueba de inteligencia, anamnesis, motivo del examen) sobre todo Declaraciones sobre el comportamiento del niño durante la situación de prueba y los resultados reales de la prueba. Las opiniones de los expertos suelen concluir con la opinión del psicólogo sobre la valoración del talento. Estas opiniones pueden Información Adicional de la encuesta a padres y profesores incluidos. Estas encuestas (ver arriba) pueden ser particularmente útiles, ya que ambos grupos ya han acompañado al niño durante un período de tiempo más largo y pudieron conocerlo en diferentes situaciones.

Las personas superdotadas a menudo pasan desapercibidas hasta la edad adulta. Lea más sobre esto en "Superdotación en adultos'.

Observación del comportamiento

La observación e interpretación del comportamiento del niño pueden proporcionar los primeros indicios de la posible existencia de superdotación. En nuestra subpágina Características de la superdotación, nos adentramos en esto específicamente. Allí también encontrará una lista de comportamientos típicos y más información.

Observar e interpretar la conducta infantil siempre conlleva el riesgo de subjetividad. Mucho parece ser demasiado positivo o demasiado negativo. Por esta razón, los diagnósticos de inteligencia solo pueden basarse en las observaciones. En primer lugar, el comportamiento del niño es evaluado y evaluado por los padres o los educadores o maestros. En el contexto de los diagnósticos de inteligencia realizados por un psicólogo experimentado en niños y adolescentes, la observación recibe información adicional.
Además de observar al niño en la situación de prueba (lidiar con factores de estrés, reaccionar ante personas extrañas / situaciones extrañas, ...), también se examinan los factores de influencia externos a través de discusiones con los padres oanalizados e interpretados por los educadores o profesores (ver arriba).

Servicios específicos prestados

Los servicios específicamente realizados son competencias que reflejan la creatividad y determinación de un niño / joven de una manera especial.
Hay una serie de concursos para escolares y jóvenes que tienen en cuenta diferentes intereses y pueden ilustrar las capacidades de un niño / joven.
Por ejemplo, se conocen concursos en los que los alumnos pueden registrarse a través de la escuela respectiva:

"Experimento de estudiantes"
"Investigaciones juveniles"
"La juventud hace música"
Varias otras competencias estudiantiles con un enfoque científico (biología, química, matemáticas, física) o musical - estético
...

En la era de una Europa cada vez más cercana, también hay más concursos destinados a la educación política y las lenguas extranjeras.

Diagnósticos de inteligencia

Qué prueba se usa para medir la inteligencia es diferente. Desde el Cociente de inteligencia como tal no es una medida de aplicación general es, solo eso nivel actual de inteligencia relacionado con un procedimiento de prueba específico reproduce, debe indicarse en dicho informe qué procedimientos se utilizaron.

Dado que existen muchos métodos diferentes para determinar el cociente de inteligencia y, por lo tanto, para medir la inteligencia y el nivel individual de desarrollo, algunos métodos de prueba solo se analizarán aquí como ejemplos. Esto se debe en parte al uso bastante frecuente del HAWIK (prueba de inteligencia de Hamburger Wechsler para niños), del CFT (Prueba de inteligencia de la feria cultural) y el Batería de superdotación de Munichque intenta de forma especial tener en cuenta los distintos aspectos según el modelo de talento según Heller y Hany (ver arriba).

Del HAWIK evalúa la inteligencia práctica, verbal y general a través de varias subpruebas, tales como: finalización de imágenes, conocimientos generales, razonamiento aritmético, etc.

Del CFT mide la capacidad individual de un niño para reconocer reglas e identificar ciertas características. También mide hasta qué punto el niño es capaz de captar y resolver problemas de forma no verbal. En total, la prueba consta de cinco subpruebas diferentes.

Un procedimiento de prueba que ya contiene una encuesta de profesores en forma de lista de verificación es la batería de alto talento de Munich de Heller y Perleth, que actualmente todavía está en desarrollo.
Basado en el modelo de talento de Munich, los aspectos individuales que determinan el desarrollo de talentos especiales se integran en el estudio. Además de los aspectos generales relacionados con las capacidades cognitivas del niño, también se trata de la Cuestión de competencia social, motivación, intereses propios y clima escolar y familiar imperante.
Este procedimiento de prueba estará disponible inicialmente en dos ediciones diferentes: como MHBT para la escuela primaria y como MHBT para la escuela secundaria.

Delimitación de diagnóstico diferencial

Para no juzgar mal ni promover demasiado la superdotación, hay una un diagnóstico lo más preciso posible esencial. Ambos extremos pueden dañar al niño y poner en peligro su desarrollo intelectual.
los Creación de un diagnóstico diferencial Como resultado, se investigan diversas anomalías con respecto a su causa.
Con respecto a la superdotación, esto significa que uno comienza con los efectos secundarios y busca las posibles causas de estos efectos secundarios. En la tabla anterior se han mencionado varios síntomas de superdotación.
Según los síntomas, se intenta averiguar las posibles causas.

Comportamiento llamativo

Desinterés:

por aburrimiento
debido a la subcarga constante
por ignorancia

Para retirarse a sí mismo:

por aburrimiento
debido a las constantes demandas insuficientes
por ignorancia
por el sentimiento de ser diferente y por tanto no ser aceptado.
debido a diferentes intereses, posiblemente interés en cosas que sean de interés para niños mayores / adultos

Existencia de forasteros (contemplación interior, clase de payaso, nerd, sabelotodo ...):

porque se da cuenta de que es diferente.
porque otros niños notan que es diferente.
Interés en cosas que no les interesan a sus compañeros.
Prefiere la actividad mental en lugar de la física
por aburrimiento
debido a la subcarga constante

Desempeño débil:

por aburrimiento
debido a la subcarga constante
por ignorancia
por insatisfacción interior (sentimiento de ser diferente, de no ser aceptado, ...)
debido a diferentes mecanismos de solución

Descontento:

porque se da cuenta de que es diferente.
porque otros niños notan que es diferente.
debido a la subcarga constante
debido al bajo rendimiento y la sensación de poder ser mejor

Perfeccionismo:

debido a las altas exigencias que se imponen a sí mismos y al medio ambiente

Los niños y adolescentes superdotados también pueden tener problemas para concentrarse y prestar atención. La inquietud interior y la falta de concentración son a menudo el resultado, pero esto no siempre es un signo de que no se les desafía.
Eso también ocurrencia simultánea de superdotación y ANUNCIOS, o superdotación y TDAH es posible.
Tampoco es raro que un niño superdotado tenga problemas en un área determinada de la escuela. La ocurrencia simultánea de superdotación en conexión con un Debilidad de desempeño parcial, como por ejemplo Dislexia o Discalculia por tanto, también es concebible.

Además, dependiendo de los síntomas, puede ser necesario delimitar los siguientes síndromes:

síndrome de Asperger
Este es un síndrome que generalmente se desarrolla en la edad escolar, especialmente en los niños, y se manifiesta en forma de graves trastornos de contacto.
El síndrome se remonta a Hans Asperger, un pedagogo de Viena, quien observó un comportamiento que se desviaba de la norma en casos individuales cuando trataba con niños. Los síntomas del síndrome de Asperger incluyen, por ejemplo, una capacidad muy “adulta”, a veces “precoz” para expresarse, déficits motores y gestos y expresiones faciales que se desvían de la norma. Niños con uno síndrome de Asperger Por ejemplo, no es fácil mantener el contacto visual con otras personas. En términos de diagnóstico diferencial, el síndrome de Asperger a menudo debe diferenciarse de la superdotación porque los niños con síndrome de Asperger pueden ser notados a una edad temprana debido a su madurez intelectual temprana.

Síndrome límite
El síndrome límite describe uno trastorno mental con alternancia de síntomas neuróticos y psicóticos. Cambios de humorLas relaciones inestables con otras personas y con uno mismo son tan parte de la apariencia como el anhelo de una relación interpersonal en combinación con el miedo a esto y mucho más.